The primary school classroom – effective teaching approaches for an inclusive classroom through NFE tools and resources
Diana Tabar
Vrijeme održavanja tečaja: 21.3. - 27.3. 2022
Mjesto: Escola Superior de Educação, Santarem, Portugal
Dan 1.
21.3.2022.
Predavanja imamo na lokalnom veleučilištu Instituto Politécnico de Santarém. Imamo 3 voditeljice. Profesorice tog veleučilišta Ana Silva, Ana Luisa Torres te Elena Lazarova, projektna koordinatorica bugarske odgojno-obrazovne agencije Prosveta-Sofia. Na početku predavanja smo se svi predstavili i upoznali. Predstavljena je cijeli plan edukacija Prvog dana edukaciju je vodila Elena Lazarova. Igrali smo igru: "I bring the mail to the person who…" Jedna osoba stoji u krugu te govori tu rečenicu i završava s… koja voli/ima/je/želi… Sve osobe koje se pronađu u toj rečenici dolaze u sredinu kruga, a ostali ostaju sjediti na svojim mjestima. Na znak voditelja, svi u sredini kruga trebaju pronaći mjesto za sjesti. Osoba koja nema mjesta, ponovo govori rečenicu "Donosim pismo za osobu koja Nakon ledolomca, dobili smo post-it papiriće. Jedna boja za očekivanja za ovu edukaciju, a jedna za strahove koje imamo. Voditeljica je čitala odgovore te je na neka pitanja, koja je mogla, odmah i odgovorila. Voditeljica je predstavila YESI: Young learners Embrace Social Inclusion and Social Involvement. Projekt o ljudskim pravima i pravima djece s ciljem podučiti djecu, da budu otvorenog uma i cijene sve ljude bez obzira na razlike među njima; empatični i spoznaju vrijednostima kao što su tolerancija i društvena uključenost; da steknu početne vještine kako biti aktivni članovi malih zajednica u kojima žive. Službena stranica projekta: http://yesii.eu/en/home/ Prolazimo kroz niz ledolomaca. Tradiocionalna portugalska igra: Ribice Dio igrača stoji u krugu te se bez da drugi čuju dogovore neki broj, (najbolje da pokažu prstima). Učenici se u krugu primaju za ruku, a ostali prolaze s jedne strane učionice na drugu kroz taj krug provlačeći se ispod ruku. Učenici u krugu glasno broje i kada dođu do dogovorenog broja spuste ruke. Svi koji se nalaze u krugu su zarobljene ribice te se primaju s ostalim igračima za ruke. Igra se nastavlja dok ne ostane 3 učenika koji se proglašavaju pobjednicima. Moskito: Grupa stoji u krugu, a voditelj priča priču o pošasti komaraca te da svi moraju hvatati komarce kako ne bi dobili malariju. Voditelj stavlja komarca na glavu jedne osobe koja mora čučnuti kako bi izbjegla komarca. Osoba koja stoje s lijeve i desne strane, mora pljesnuti rukama iznad glave osobe koja je čučnula kako bi uhvatili komarca, ali komarac pobjegne i sleti na glavu osobe koja je bila desno od osobe koja je prvo čučnula. Kada je grupa već dobro uhodana i brzo izvodi igru, voditelj će dodati još komaraca sve dok grupi nije gotovo nemoguće uhvatiti sve komarce. Zip-Zap-Doing: Igrači stoje u krugu te prenose „energiju“ na drugog igrača. Riječi koje smiju izgovoriti su zip, zap, boing, pššš. Zip: dok izgovara tu riječ, igrač pokazuje na osobu lijevo ili desno od sebe i prosljeđuje toj osobi „energiju“ koja nastavlja s odabirom riječi. Zap: ok izgovara tu riječ, igrač pokazuje na bilo koju osobu, osim onih lijevo i desno od sebe. Boing: kada osoba uputi nekom energiju, ta osoba može čučnuti, dići ruke u zrak i viknuti „boing“. Na taj način odbija energiju koja se vraća osobi koja ju je uputila. Pššš: Ako je energija upućena osobi naredbom „zip“, može čučnuti i reći pššš te energija prolazi iznad njene glave te energija dolazi do sljedeće osobe. Toing: Ako osoba kojoj je upućena energija predugo oklijeva u davanju sljedeće naredbe ili je osoba koja prosljeđuje naredbu dala krivu naredbu (npr. zap osobi kraj sebe) onda siv ostali dignu ruke u zrak, počnu mahati i govoriti toing. Frizbi: Pogledaš osobu negdje u krugu i kažeš bok. Ta osoba, zajedno osobom koja je rekla bok dolaze u sredinu kruga, predstave se i zamjene mjesta. Ako osoba kaže unaprijed dogovorenu riječi (neku koja je učenicima teška za izgovoriti) svi mijenjaju mjesta u krugu. Osoba može reći riječ frizbi, praviti se da ga baca, svi ostali gledaju u tom smjeru i govor Ooooo Poligloti: igrači u timu smišljaju sasvim nove riječi koje će na njihovom „timskom“ jeziku značiti: bok, doviđenja, kompliment. (može biti i bilo što drugo što je u danom trenutku relevantno). Nakon toga po jedan igrač iz tima odlazi u drugi tim i podučava ih riječima. Zatim voditelj zadaje razne zadatke. Dva tima moraju treći pozdraviti njihovim jezikom. Međusobno se moraju pozdraviti na jeziku onog drugog… Ljudski lanac: Jedan igrač napušta prostoriju, dok ostali držeći se za ruke „zapetljaju lanac“. Kada se osoba vrati u prostoriju, mora „raspetljati“ ljude, govoreći im kamo da se okrenu ili kuda da krenu, ali svi se ljudi moraju i dalje držati za ruke. Ime i gesta: Igrači stoje u krugu. Prva osoba se predstavi te uz ime pokaže i neku gestu. Druga osoba ponavlja ime i gestu prve osobe te sebe predstavi i pokaže svoju gestu. Zadnji u nizu mora ponoviti sva imena i sve geste. Igra s dekom: Igrači podijeljeni u dva tima. Dvije osobe drže deku. Iz svakog tima do deke dolazi jedan osoba. Kada se deka spusti, bod za tim osvaja ona osoba koja je prva rekla ime osobe koju je ugledala iza deke. Ježić: Igrači s kreću slobodno po učionici. Na znak se svi stisnu na pod kao jež te stave noge među koljena. Jednog igrača voditelj(ica) prekrije dekom. Ostali moraju pogoditi tko je skriven.
Dan 2.
22.3.2022.
S Anom Silvom razgovaramo o razlikama između formalno, neformalnog i informalnog obrazovanja. Predstavlja neke od neformalnih metoda obrazovanja. 1. Timski rad Utvrđeno je da je timski rad u malim grupama od 4-6 učenika vrlo učinkovita metoda rada. U malim grupama učenici imaju priliku stjecati znanja, shvatiti i primijeniti takva znanja te oblikovati stavova i donositi odluke. Raspravom, sudjelovanjem i komunikacijom u grupi učenici mogu razvijati i vježbati odgovarajuće vještine. Organiziranje razreda u male grupe može se postići na različite načine. a.Učitelj uvodi temu, učenici o njoj raspravljaju u skupinama i prezentiraju svoje zaključke svim učenicima. b.Učenici rade individualno, a nakon toga u grupi raspravljaju o svojim zaključcima. c.Raspravom u razredu postavljaju se pitanja i učenici se dijele u male grupe kako bi raspravljali i predložiti rješenja. 2. Brainstorming Brainstorming je kreativna metoda koja ima za cilj izražavanje različitih ideja. Najčešće se koristi kako bi se obuhvatilo što više aspekata teme o kojoj se raspravlja. Brainstorming ne znači jednostavno tražiti ideje od drugih. Za učinkovit brainstorming postoji nekoliko pravila kojih se treba pridržavati: a.pitanje ili tema moraju biti dobro definirani b.članovi tima moraju izraziti svaku ideju koja im padne na pamet kao odgovor na pitanje c.Nitko ne smije komentirati ideje drugih. Inzistiramo na tome. Brainstorming je prilično jednostavan za korištenje. Učitelj(ica) zapisuje temu ili pitanje na ploču, a zatim objašnjava pravila razredu te postavlja vremensko ograničenje, npr. 5 minuta. Učitelj(ica) ideje piše na ploču. Ovisno o napisanim idejama, ideje se mogu kategorizirati, tj. neke ideje se mogu svrstati pod istu kategoriju. Sljedeći korak je obrada ideja i prijelaz na akciju. U ovoj fazi neke ideje se mogu razjasniti, procijeniti, odabrati i rangirati. Ako nema diferencijacije ideja, steći će se dojam da su sve ideje jednako dobre i prihvatljive. 3. Igre uloga U igrama uloga određena se situacija prenosi iz stvarnog svijeta u okvir igre uloga. Igre uloga korisne su kada želimo analizirati određena ponašanja ili testirati nova ili alternativna ponašanja unutar kontroliranog i sigurnog okvira. Za korištenje igara uloga potrebno je imati toplu i otvorenu atmosferu u razredu. Važno je da svi sudionici budu svjesni značenja igre uloga i da se slažu oko određenih osnovnih pravila kako bi zajedno radili na strukturiran način. Stoga učitelj(ica) mora ukratko objasniti metodologiju igre uloga, a razred treba postaviti neka pravila za učenike i igru uloga. Zatim se tema definira kao određena situacija i opisana je sa svim detaljima kako bi sudionicima lakše razumjeli. Svaka odabrana scena ne smije trajati dulje od nekoliko minuta. Učenici, koji ne sudjeluju aktivno u igri uloga, djeluju kao promatrači i publika su. Učitelj(ica) djeluje kao koordinator ili „režiser” i odgovoran je za planiranje, provođenje i evaluaciju aktivnosti. 4. Simulacija Simulacijska igra (Patricia K. Tompkins, 1998.) je „oživljavanje“ stvarne situacije. Osmišljena za istraživanje ključnih elemenata te situacije. Slično igranju uloga, simulacije uvijek uključuju element uloge. Tijekom simulacijske igre, učenici trebaju izvesti određenu situaciju na temelju stvarnih životnih situacija, dok su u igranju uloga sudionici predstavljaju i doživljavaju neki tip karaktera poznat u svakodnevnom životu. 5. Likovno stvaralaštvo (crtanje, slikanje, kolaž) Određeni oblici umjetnosti korisni su neformalni pristup nastavi unutar grupe. U ovom slučaju učenici, ne samo raspravljaju ili pišu o različitim društvenim situacijama, nego te situacije prikazuju slikama i crtežima. Također mogu izraditi kolaže kako bi izrazili sebe i svoje vještine bez potrebe za određenim talentom ili specijalizirane vještine. Važno je da učenici u umjetničkom stvaralaštvu prevladaju svoje strahove. Stoga je potrebna dodatno objasniti da cilj takve vježbe nije stvaranje umjetničkog djela nego izražavanje na drugačiji način. 6. Studija slučaja Studija slučaja (UNSW Australia) je prikaz aktivnosti, događaja ili problema koji sadrži stvarne ili hipotetske situacija. Studije slučaja mogu se koristiti kako bi se učenicima pomoglo razumjeti kako složenost stvarnog života utječe na njihove odluke. Uobičajeni slučajevi su: a.preuzeti iz stvarnog života ili su hipotetski b.sastoji se od više dijelova i svaki dio obično završava problemima i točkama za raspravu c.uključuje dovoljno informacija da čitatelj može riješiti probleme i probleme d.vjerodostojni za čitatelja (slučaj sadrži okruženje, osobnosti, slijed događaja, probleme i sukobe) Materijale možete pronaći na stranici : http://othernessproject.eu/en/activities_en/ Odradili smo prvu simulaciju proizašla iz projekta YESI. Cilj: Učenici će naučiti značenje pravde i nepravde; razlikovati pravdu od nepravde Detalje tijeka sata možete pronaći na stranici: https://bit.ly/portugal-detalji-tijeka-sata U drugom dijelu nas ugošćuju profesori veleučilišta Bento Cavadas i Nelson Mestrinho koji studentima predaju metodiku prirodnih znanosti. Predstavljaju nam svoj projekt „Mad rocket“ te po uputama radimo svemirsku letjelicu i pokušavamo odrediti točan kut i jačinu lansiranja kako mi raketa stigla sa Zemlja do Marsa.
Dan 3.
23.3.2022.
Elena Lazarova nam je predstavila 5 principa inkluzivnog obrazovanja. 1. princip: Raznolikosti u učionici obogaćuju i osnažuju obrazovanje 2. princip: Individualni kurikulum temeljen na vještinama 3. princip: Angažman i pravo glasa učenika 4. princip: Uključivanje svih kritičara 5. princip: Učitelj inkluzije mora biti predan, biti educiran i imati praktične vještine Na red je došla druga simulacija. Cilj: Učenici će doći do spoznaje da postoje različitosti te da su te različitosti često uzrok diskriminacije, pronaći načine kako ispraviti ili ne diskriminirati ljude. Detalje tijeka sata možete pronaći na stranici: http://yesii.eu/atividades/imp_act.php?reg=1&lingua=en&ene=8&rel=1 Popodnevni dio smo odradili u općinskoj zgradi gdje nas je dočekala pročelnica za nastavu i gradonačelnik. Službene objave možete vidjeti ovdje: Objava 1 - https://bit.ly/portugal-objava1 Objava 2 - https://bit.ly/portugal-objava2 Objava 3 - https://bit.ly/portugal-objava3
Dan 4.
24.3.2022.
Ovaj dan je rezerviran za obilazak osnovne škole Escola Básica Entroncamento nº1 u Entroncamentu. Besplatno školstvo u Portugalu počinje od 3. godine, ali je obavezno od 6. Imaju sličan obrazovni sustav, ali je obaveznih 12 godina obrazovanja. Škola je sjajno opremljena, imaju vlastiti laboratorij prilagođen učenicima, 15-ak učenika po razredu. U ovoj školi je 11 različitih nacionalnosti.
Dan 5.
25.3.2022.
Danas smo se isključivo bavili projektom YESI te smo odradili neke od aktivnosti koje su proizašle iz toga projekta. U aktivnostima su se izmjenjivale Elena Lazarova i Ana Tores. Treća simulacija je bila posvećena dječjem pravu na obrazovanje. Cilj ovog sata: Učenici će naučiti da je obrazovanje temeljno ljudsko pravo i da je to temelj ostvarivanja drugih prava. Naučit će da u svijetu postoje nejednakosti u pogledu obrazovanja. Detalje tijeka sata možete pronaći na stranici: https://bit.ly/3QFfrMy. Četvrta simulacija je bila posvećena dječjem pravu na izricanje mišljenja i stava. Cilj ovog sata: Učenici će se upoznati sa svojim pravom na mišljenje i izražavanje; postati svjesni svog prava da traže i primaju informacije na različite načine i da sudjeluju u raspravama o pitanjima koja ih se tiču; svjesni da mogu reagirati ako im se pravo povrijedi. Detalje tijeka sata možete pronaći na stranici: https://bit.ly/3HOfiT8. Peta simulacija posvećena je različitostima Cilj ovog sata: Učenici će razumjeti ideju različitosti demonstriranjem različitih jezika koje koriste ljudi u različitim zemljama; razviti svijest da ljudi različito koriste jezik; prihvatiti različite načina na koje se ljudi izražavaju jezikom riječi i govorom tijela. Detalje tijeka sata možete pronaći na stranici: https://bit.ly/3tZXtee. Šesta simulacija posvećena je različitostima Cilj ovog sata: Učenici će otkriti raznolikost religija koje postoje u svijetu; analizirati razlike i sličnosti među religijama. Detalje tijeka sata možete pronaći na stranici: https://bit.ly/3yd4SrV. Sedma simulacija posvećena je različitostima Cilj ovog sata: Učenici će naučiti važnost brige i poštivanja životinjskog svijeta Detalje tijeka sata možete pronaći na stranici: https://bit.ly/3u04iwj.
Dan 6.
26.3.2022.
Elena Lazarova je predstavila eTwinning platformu. Predstavila je neke svoje projekte. Nakon toga smo i mi došli na red predstaviti svoje. Predstavila sam, sve ovogodišnje projekte na kojim radim. Na red je došlo upoznati se i portugalskom kulturnom baštinom. Krenuli smo u Sintru. Posjetili smo mjesto koje je pod zaštitom UNESCO. Zemljište koje je sada Quinta da Regaleira imalo je mnogo vlasnika tijekom godina. Pripadao je vikontesi od Regaleire, obitelji bogatih trgovaca iz Porta. 1892. prodan Carvalhu Monteiru za 25.000 réisa. Monteiro je želio izgraditi zbunjujuće mjesto gdje bi mogao skupljati simbole koji odražavaju njegove interese i ideologije. Uz pomoć talijanskog arhitekta Luigija Maninija obnovio je posjed od 4 hektara. Uz druge nove značajke, dodao je zagonetne građevine koje su navodno sadržavale simbole vezane uz alkemiju , masoneriju , vitezove templare i rozenkrojcere . Arhitektura koju je dizajnirao Manini dočarala je rimski , gotički , renesansni i manuelinski stil. Gradnja sadašnjeg imanja započela je 1904. godine, a veći dio je završen do 1910. godine. Imanje je kasnije 1942. prodano Waldemaru d'Oreyu, koji ga je koristio kao privatnu rezidenciju za svoju veliku obitelj. Naložio je popravke i restauratorske radove na imanju. Godine 1987. imanje je ponovno prodano japanskoj Aoki Corporation i prestalo je služiti kao rezidencija. Korporacija je držala imanje zatvorenim za javnost deset godina, sve dok ga nije kupilo Gradsko vijeće Sintre 1997. Opsežni napori na obnovi odmah su pokrenuti na cijelom imanju. Konačno je otvoren za javnost u lipnju 1998. i počeo je ugostiti kulturna događanja. U kolovozu iste godine portugalsko ministarstvo kulture klasificiralo je imanje kao "imovinu od javnog interesa".
Dan 7.
27.3.2022.
Dan smo započeli s turističkim vodičem Antoniom koji nam je pokazao sve ljepote grada Lisabona. Ispričao nam je zanimljive priče o njihovim vladarima. U Lisabonu se nalazi najstarija knjižara na svijetu. Preživjeli su jedan od najjačih potres u Europi. Živjeli su i 30 godina pod diktaturom Salazara. Ima mnogo toga što bih mogla napisati, ali najbolje da dođete sami. Poslije ručka stigla je i potvrda za naš rad. Svečan dodjela naših potvrda o sudjelovanju na tečaju. Prije same dodjele, imali smo zanimljiv način evaluacije tečaja. Morali smo odabrati neke od ponuđenih crteža te pomoću njih opisati kako smo se osjećali, što smo naučili i što nosimo sa sobom.
